西班牙马拉加海滩发现浮尸 疑为日前失踪中国游客

中国侨网1月8日电 据西班牙欧华报编译报道,当地时间1月6日,在西班牙马拉加Benalmádena一处海滩发现了一具女性尸体,西班牙国家警察正在对此案进行调查,初步怀疑死者是一位中国游客,51岁,曾于1月5日被报失踪。   该女性死者于1月6日,在Benalmádena海滩的防波堤旁的水面被一垂钓人士发现。当时,安达卢西亚急救中心112在上午9点10分接到了报案电话,称看到有人脸朝下漂在水面上,性别无法确定。112工作人员立即通知并动员国民警卫队海事处、国家警察、当地警察、消防局及急救队等相关部门前往现场。到达报案地点的第一批巡逻队证实确为浮尸,巡逻队迅速采取行动封锁了该地区,并启动司法调查,将尸体打捞出并转移至马拉加法医鉴定中心。   当地警方初步怀疑死者是之前被报案失踪的51岁中国游客,生前与其家人下榻在Torremolinos的一家旅馆。目前,警方已接手调查,死者死因成为本案重点。(青峰) 【编辑:王嘉怡】

德媒:拜仁想租坎塞洛,曼城表示只卖不租

虎扑1月7日讯 根据《慕尼黑日报》的消息,拜仁方面已经联系了曼城,他们希望能租借曼城边后卫坎塞洛。 不过,曼城方面传回的消息是,曼城愿意出售坎塞洛,而不是租借他。此前有消息称,由于经济原因,拜仁不愿花钱去买右边后卫,只愿租借。 另外一名此前谈论过的对象,RB莱比锡的德国国脚克洛斯特曼,则不在拜仁今夏有意引进的球员之列。 (编辑:爱喂猫)

五问中东局势:美伊斗 欧洲慌 特朗普将陷“消耗战”?

原标题:五问中东局势:美伊斗,欧洲慌,特朗普将陷“消耗战”?   美军在伊拉克击杀伊朗指挥官苏莱曼尼,一石激起千层浪:伊朗宣布退出伊核协议并扬言“复仇”、美国威胁攻击伊朗52个目标;伊拉克议会支持结束外国军队驻扎、英法德领导人急商对策……   当地时间1月3日凌晨,据伊拉克安全部门发布的声明,巴格达国际机场附近遭到3枚导弹袭击,两部车辆被炸毁,致数人死亡。   一时之间,中东这块满目疮痍的土地,再次成为世界焦点。“第三次世界大战是不是要来了?”成为了大众内心的忧虑。中东“火药桶”会被点燃吗?事态将如何发展?中新网为您解读。   一,伊朗宣布退出伊核协议,将引发何种后果?   中国前驻伊朗大使华黎明表示,2018年美国退出伊核协议后,伊朗因照顾欧洲反应,仍旧遵守协议,但随着美国恢复制裁,协议本身已不存在。如今苏莱曼尼被杀,伊朗认为没必要再遵守协议。   同时,他还认为,伊朗的做法势必将使欧洲重新评估当下形势。特朗普已致电英法等国领导人,希望他们支持美国。如今,欧洲国家的“站队”,或存在变数。   中国国际问题研究院研究员董漫远则称,伊朗政策的主要趋向,是恢复国内经济,虽然苏莱曼尼之死导致了美伊间的阶段性紧张,但长期看来,伊朗仍想缓和与美国及其地区盟友间的关系,因而,伊朗目前的所有行为仍旧可逆。   二,伊朗当局扬言的“报复”,将如何体现?   外交学院国际关系研究所教授李海东分析称,伊朗在中东地区经营时间很长,盟友较多,灵活性大。也就是说,伊朗完全可以不出面,以代理人的方式掀起对美国在中东地区利益的攻击。   目前,伊朗举国上下民怨沸腾,但董漫远预测,当局口中的“报复”行为将“有序”进行。   接下来,美国在该地区的机构或经常遭遇“不明势力”的袭击,但若美国凭主观臆断,在没有证据的情况下实施回应措施,将在该地区失去道义基础,从而刺激地区反美情绪的高涨。这样,伊朗就能达到对美国“长久消耗”的目的。   三,美国是否预料到伊朗的反应,如今将如何应对?   苏莱曼尼是美国的心腹大患,美国早就想除掉他。但华黎明认为,如今可能会遭受的报复打击、及中东局势的动荡,事先恐怕美国人也没有完全想好。   董漫远也作出了类似的分析。击杀苏莱曼尼后,美军本想“见好就收”,但面对伊朗的“复仇”威胁,只能以更强硬的态度进行回应。美国称其首轮打击将摧毁伊朗52个目标,其实反映了美国一种紧张的心态,实际上,特朗普还是担心伊朗进行报复。   美伊冲突是否将持续升级?中国中东学会副会长李伟建表示,美国的击杀行动,虽然使美伊仇恨进一步加深,但一方面,特朗普受大选选情掣肘;另一方面,伊朗无法单独与美国抗衡。因此,两国都有一个底线——避免局势失控到双方要开战的程度,谁都承担不起这样的后果。   四,伊拉克议会为何支持停止反恐合作、结束外国军队驻扎?   2003年,美国绕开联合国安理会发动伊拉克战争。2011年美军撤走后,只留下一个千疮百孔的伊拉克。华黎明称,美军在伊属于“侵略军”,没有给当地人民带来任何的好处,近期更在该国领土上杀害伊朗将领,无视其主权和领土完整,势必造成两国关系的紧张。   李海东表示,与伊朗相似,伊拉克内部什叶派的人数占大多数,这意味着两国在价值观的倾向上联合在一起。但长久以来,外国力量对伊拉克局势的持续破坏性干预,已经使得当局在做相关决策时备受钳制。因而,面对美国与伊朗的矛盾,伊拉克左右为难。   伊拉克为何决定结束外国军队驻扎?董漫远表示,此举意在维护自身主权安全,并非停止反恐行动。如今,伊拉克的当务之急是捍卫国家的主权、领土完整和安全。   五,中东局势骤然升级,地区形势向何方?   董漫远称,美军击杀苏莱曼尼后,国际油价首当其冲,已上涨逾3%。但长远来看,美伊冲突对国际能源市场供应形势的影响比较有限,这是因为:第一,国际石油供应形势供大于求;第二,美国保护主义造成世界经济总体不景气;第三,在美国的制裁下,伊朗事实上已被排斥出国际石油市场。   对于中东地区的格局变化,李伟建表示,各种力量将在动荡中再平衡,但不会出现根本性的、颠覆性的变化。并且,美国今后对待伊朗的政策变化,将与美国国内形势息息相关。但无论特朗普是否成功连任,美伊关系都不会产生大的变化。   此外,李伟建还认为,一年多来,美国在中东的影响力减弱,特朗普在伊朗问题上的诸多措施,似乎没有得到更多国家的赞同。未来,国际形势的变化,也将对该地区产生更多影响。 (责任编辑:DF524)

图片报:石家庄永昌有意莱比锡后腰伊尔桑克

虎扑1月7日讯 据德国媒体《图片报》的消息,石家庄永昌俱乐部有意莱比锡后腰伊尔桑克。 伊尔桑克能够担任后腰和中后卫,报道称他已经得到了石家庄永昌的报价。伊尔桑克在莱比锡的合同将在赛季末到期,赛季结束后他将成为自由球员。 莱比锡主管克洛舍表示:“过去的几次出场他的表现都不错,不过教练也无法保证任何人的出场机会。他如果来找我们,我们会谈谈的。” (编辑:姚凡)

教育惠民,为百姓带来更多幸福感

■新年特稿 2019年,历史的巨轮走过了不平凡的一年。新中国欢庆70华诞,教育的大事特别多。年初,《中国教育现代2035》印发。随后,《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》等基础教育重磅文件陆续出台。各地积极推动新政落地,开启教育优质均衡新时代…… 站在新年的门槛上回望过去一年,区域教育的年度关键词是什么?哪些教育政策开启了基础教育新阶段?本期,我们约请教育部教育发展研究中心的学者们,从他们的视角,总结过去一年的成绩,展望2020年的工作。 ——编者 2019年,是深入贯彻落实全国教育大会精神开局之年。党中央、国务院印发了《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》,国务院办公厅印发了《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》,以国务院名义召开了全国基础教育工作会议,对新时代基础教育改革发展作了系统谋划,强调要努力办好人民满意的基础教育。基础教育战线积极破解发展难题,答好人民“关切题”,推动基础教育不断改革创新、高质量发展。 普及普惠见成效,增强百姓教育获得感 教育是民生之基。坚持以人民为中心发展教育,必须多谋民生之利、多解民生之忧,守底线、补短板、强弱项、办实事,推动“学有所教”不断取得新进展。 开展贫困地区控辍保学专项行动。要打好控辍保学这场命运之战、未来之战、振兴之战、长治久安之战,在教育扶贫路上“一个都不能少”。去年5月,专门召开了全国控辍保学暨农村学校建设工作现场推进会,以加强控辍保学和农村学校建设为重点,确保到2020年全国九年义务教育巩固率达到95%,实现义务教育基本均衡的县(市、区)比例达到95%。 在教育部开展的“不忘初心、牢记使命”主题教育活动中,控辍保学被作为漠视损害群众利益的重点问题进行专项整治,出台《关于禁止妨碍义务教育实施的若干规定》《关于解决建档立卡贫困家庭适龄子女义务教育有保障突出问题的工作方案》等政策文件,健全学籍系统与国家人口库比对核查机制,确定了374个控辍保学国家重点监测县,“一县一案”制定工作方案。 云南省形成了“宣传教育、责令整改、行政处罚、强制执行或提起诉讼”的依法控辍四步法,依法审理了多起控辍保学“官告民”案件。四川省教育厅把凉山彝族自治州义务教育控辍保学这块教育脱贫攻坚的“硬骨头”,确定为“厅长突破项目”,建立公安户籍、教育学籍比对核查机制和县、乡、村、校“四本”台账,实施“一人一案”,采取学业补偿、集中办班、随班就读等方式,去年凉山州化解近6万名失辍学生。 去年10月,中纪委公布了控辍保学专项整治工作进展情况,全国832个国家级贫困县义务教育阶段辍学学生人数已减少至6.5万。“三区三州”义务教育阶段辍学学生人数减少至2.7万,控辍保学工作取得了重要阶段性成果。 改善义务教育薄弱环节。推进城乡义务教育一体化发展,必须着力解决“乡村弱”“城镇挤”“大班额”问题。在2018年底义务教育办学条件“全面改薄”规划任务完成后,教育部、国家发展改革委、财政部印发《关于切实做好义务教育薄弱环节改善与能力提升工作的意见》,启动实施义务教育薄弱环节改善与能力提升项目,中央财政每年投入近300亿元,重点支持中西部地区和东部部分困难地区加强乡村小规模学校和乡镇寄宿制学校建设,争取到2020年底,全部消除66人以上超大班额,基本消除现有56人以上大班额,全国大班额比例控制在5%以内。 湖南省高度重视消除义务教育大班额工作,2018年以来,全省累计投入资金304亿元用于义务教育学校建设。截至2019年11月底,湖南省累计消除大班额3.7万个,大班额比例下降至5.1%,较2017年底下降22.7个百分点,超大班额实现清零,两个比例降幅均居全国首位。 开启优质均衡新阶段。走在前列的发达地区勇立潮头,以更高的标准深入推进县域、城乡、学校之间的义务教育优质均衡发展,满足人民群众对更加公平更有质量教育的需求。2019年,教育部在浙江省海盐县召开全国县域义务教育优质均衡发展督导评估认定启动现场会,要求准确把握义务教育优质均衡的内涵要义,强调“指标合格了,人民群众不满意,这不是真合格;只有指标和人民群众满意度双合格,才是真正的优质均衡”。 回音—— 安徽省宁国市教体局局长胡正平 宁国市位于安徽省东南部,素有“八山一水半分田、半分道路和庄园”之称,总人口38万,拥有规上工业企业333家,其中A股上市企业8家。近年来,在工业化的带动下,城区义务教育阶段学生数已占全市的四分之三,大班额、大校额问题日益凸显。 义务教育布局调整的社会关注度极高,我市坚持把严格程序作为了解民意、听取民声、集中民智的重要途径,在调研基础上,举全市之力新建了宁国中学高中部和安徽材料工程学校。同时,将位于城区核心地段的原安徽材料工程学校校舍用于义务教育办学,极大地满足了城市新市民及外来务工随迁子女相对就近入学的需求。 (详见2019年5月7日5版) “五育”并举培养人,助力学生全面发展 2019年,党中央、国务院印发的《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》及国务院办公厅印发的《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》,对构建“五育”并举全面培养的教育体系作了系统谋划和顶层设计。这“五育”是一个整体,既内在统一、又各有侧重,目标是促进学生的全面发展,标志着我国基础教育迈入全面提高育人质量新阶段。 深化教学改革提质增效。为实现在教育教学关键环节上取得突破,教育部相继印发关于强化教研、提高中考命题质量、加强实验教学、促进基础教育优秀教学成果奖推广应用等配套文件,充分发挥教研工作对提升教育质量的专业支撑作用,充分发挥考试命题对发展素质教育的引领作用,充分发挥实验教学对培养中小学生的创新精神和实践能力的重要作用,充分发挥国家级优秀教学成果的示范引领作用,探寻教育质量提升的突破口。 为贯彻落实《中小学生减负措施》(“减负30条”),全国20多个省份相继出台了具体实施方案。浙江省出台实施方案,要求抓好规范办学,严控作业总量和作业时间,协同各方重点解决义务教育阶段学业尤其是校外负担过重的问题,推动“减作业、增睡眠,减补习、增运动,减刷题、增实践”。目前,全国校内减负形势向好,如义务教育阶段的中小学减少作业布置、减少考试、学生每天“阳光一小时”等政策在各地绝大部分小学得到落实。 把防控近视作为体质监测的重点。针对儿童青少年用眼负担大幅加重出现的“近视危机”,教育部联合卫生健康委召开全国综合防控儿童青少年近视视频会议,与各省(区、市)签订近视防控责任书,将视力作为全国学生体质健康调研与监测重点项目。2019年新增全国近视防控工作专项经费1680万元,认定113个地级市和县(市、区)为近视防控改革试验区和试点县(市、区)。 北京市发布《儿童青少年近视防控十条措施》,提出教师使用电子屏幕开展教学时长累计不得超过教学总时长的30%,严格落实中小学生每天上下午各一次眼保健操等。 上海市将儿童青少年近视防控工作、总体近视率和体质健康状况纳入政府绩效考核,对儿童青少年体质健康水平连续三年下降的地方政府和学校依法依规予以问责,发挥学校防控近视的“主阵地”作用。 研究加强劳动教育的机制路径。充分发挥劳动综合育人功能,强化劳动教育在立德树人中的重要地位,尽快弥补劳动教育这个教育体系中最短板,中央全面深化改革委员会在去年11月召开的第十一次会议审议通过《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》,强调把劳动教育纳入人才培养全过程,贯通大中小各学段,贯穿家庭、学校、社会各方面。 教育部正在加快研制大中小学劳动教育纲要,明确劳动教育的具体内容、形式和实施路径。在义务教育阶段,最关键的是调整优化课程设置,要把劳动教育作为义务教育阶段的必修课,确保劳动教育课时不少于一半;统筹做好家务劳动、校内劳动和社会劳动,结合不同年龄段孩子身心发展的规律和特点开展相应形式的劳动教育。 回音—— 四川宜宾翠屏区教体局局长向庆明 长期以来“重智育、轻美育”使美育,特别是农村美育成为教育中“最短板”。反过来看,“最短板”的美育也可能成为缩小城乡教育差距最具“绩效”的利器。因此,翠屏区将其作为推动区域教育从“基本均衡”迈向“优质均衡”的突破口之一,作为建设“开放、智慧、活力”教育体系的重要内容。区委区政府出台《关于进一步统筹城乡提升农村教育发展水平的意见》,除了持续投入经费改善城乡学校办学条件、兴建标准化学校外,每年投入2000万元教育奖励基金,表彰奖励包含美育教师在内的成绩突出单位和个人。 (详见2019年6月4日5版) 夯实根基有力度,提升教师职业幸福感 教师是立教之本、兴教之源。办好教育的第一资源是教师,必须把教师队伍建设作为基础工作,置于教育事业发展的重点支持战略领域,提高教师政治地位、社会地位、职业地位,营造教师安心舒心的从教环境,增强教师职业吸引力。 加强新时代师德师风建设。把师德师风作为评价教师队伍素质的第一标准,构建规范教师职业行为与指导师德师风建设整体工作相结合的新时代师德师风建设制度体系。教育部等七部门印发《关于加强和改进新时代师德师风建设的意见》,在教师的招聘引进、考核评价、日常监督与违规惩处等方面,严格师德师风要求,突出师德师风第一标准,落实教师职业行为“十项准则”,严格执行师德“一票否决”。集中治理中小学教师违规有偿补课、收受学生和家长礼品礼金等,曝光和通报违反师德和职业行为准则的典型案例,对于有严重违规行为的教师,将终身禁止从教。 切实提高教师地位待遇。破解基层中小学教师工资待遇低,优秀教师“引不来、留不住”问题,督促各地在年终为公务员发放奖励性补贴及安排下一年度财政预算时统筹考虑义务教育教师待遇保障问题,明确2020年国务院督导办将把义务教育教师平均工资收入水平不低于当地公务员平均工资收入水平作为督导检查重点。首批通过国家义务教育优质均衡督导评估认定的浙江省海盐县,建立义务教育教师工资与当地公务员工资长效联动机制,在出台公务员普遍发放的奖励性补贴政策时,要同步、同时、同幅度给予考虑。 加大乡村教师队伍建设支持力度。2019年,特岗计划招聘规模已扩大到10万人,中央财政对特岗教师给予工资性补助,标准提高至西部地区年人均3.82万元,中部地区年人均3.52万元。支持实施“三区”人才计划教师专项计划和银龄讲学计划,引导优秀教师到“三区”支教,招募退休教师,到贫困地区义务教育学校讲学。继续实施乡村教师发展协作攻坚行动,为乡村教师提供高质量培训机会,加速补齐贫困地区教师能力建设短板。 完善新时代人民教师表彰体系。于漪、卫兴华、高铭喧被颁授“人民教育家”国家荣誉称号,为广大教师树起了精神坐标、立起了榜样旗帜,鼓励广大教育工作者自觉增强立德树人、教书育人的荣誉感和责任感。开展全国教育系统先进集体和先进个人表彰活动和全国教书育人楷模推选活动,大力宣传教师中的“时代楷模”和“最美教师”。 推进中小学教师减负专项行动。中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于减轻中小学教师负担进一步营造教育教学良好环境的若干意见》,抓住各种督查检查评比考核、各类调研统计信息采集、社会事务进校园、抽调借用等关键问题,严格清理规范与中小学教育教学无关的事项,确保对中小学的督查检查评比考核事项在现有基础上减少50%以上,让中小学教师潜心教书、静心育人。 山西省以减少系统内不必要的督查检查评比考核为重点推进教师减负工作,全省11个市面向中小学的各类检查、考核、评比项目,由之前的128个减少至49个,117个县面向中小学的各类检查、考核、评比项目由287个减少至133个,让教师把宝贵的时间和精力用到教书育人的主业上来。 回音—— 内蒙古伊金霍洛旗教体局局长贺占平 在我们这里,教师拿绩效工资,首档与末档差距达两万元以上。为了最大限度发挥激励效应,我们分档次拉大差距发放奖励性绩效。连续两个学年度综合考核均位于前5%的一线教师、阿镇地区教师获得自治区级以上“优秀教师”等荣誉或基层教师获得市级以上“优秀教师”等荣誉的教师,均可享受高聘一级专业技术岗位职务的工资待遇。在学校连续两个学年度综合考核中均位于后3%的一线教师和综合考核中均位于后5%的非一线教师,执行低聘一级专业技术岗位职务的工资待遇。我们就是要让想干事的人能干事,让干成事的人得实惠。教师是教育中最大的变量,教师工作做好了,教育质量就不愁了。 (详见2019年5月28日5版) 强化治理打硬仗,培育教育发展新生态 教育治理治的是权力,理的是关系。推进教育治理体系和治理能力现代化,关键是理顺政府、学校和社会之间的关系,营造学校发展的良好环境,引导和规范学校教育主体责任不断回归。 深化教育领域“放管服”改革。依法落实中小学办学主体地位,依法依规实施教育教学活动、聘用教师及其他工作人员、管理使用学校经费、自主设立内设机构等办学自主权,构建政府管教育、学校办教育、社会评教育的新型关系。青岛市作为全国首批8个教育管办评分离改革综合试点单位之一,推出了国内第一部以学校为主体的地方政府规章《青岛市中小学校管理办法》,明确从政府自身改起,制定落实下放权力清单,将副校长聘任、内部机构设置和干部聘任、财政性经费预算管理、招生和校企合作、教育教学管理等14项管理权限下放给学校,激发了学校依法自主办学的活力,有效提升了城市教育治理能力。 规范公民办招生秩序。推进义务教育阶段“公民办学校同步招生”。《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》强调推进义务教育学校免试就近入学全覆盖,明确要求民办义务教育学校与公办学校同步招生,对报名人数超过招生计划的,实行电脑随机录取,在2020年招生入学工作中全面落实到位。杜绝民办学校通过提前点招、面试等方式招生“掐尖儿”,促使民办学校回归教育本源,走内涵发展、特色发展之路。 强化督导评估问责机制。去年11月,中央全面深化改革委员会第十一次会议审议通过《关于深化新时代教育督导体制机制改革的意见》,要求围绕督政、督学、评估监测三大职能,强调以优化管理体制、完善运行机制、强化结果运用为突破口,不断提高教育督导质量和水平。制定实施《2019年对省级人民政府履行教育职责的评价方案》,让教育督导“长牙齿”,督促省级人民政府履行教育职责。 推进校内外协同育人机制改革。促进校内教育与校外教育相互衔接,切实减轻中小学生过重课外负担,必须坚决治理校外违规培训和竞赛行为。2019年着力建立校外培训机构治理的长效机制,坚决杜绝超前、超标的培训行为,坚决查处将校外培训机构培训结果与中小学校招生入学挂钩的行为,并依法追究有关学校、校外培训机构和相关人员责任。 教育部出台《校外培训机构不得干扰义务教育实施的若干规定》,要求校外培训机构必须按照教育行政部门审批、市场监管部门登记的业务范围从事培训业务,不得违法招收义务教育阶段适龄儿童、少年开展全日制培训,替代实施义务教育。会同中央网信办等六部门联合印发《关于规范校外线上培训的实施意见》,提高培训的科学性、规范性和适宜性,营造校内外协同育人的良好生态。 盘点2019年,基础教育领域各项政策密集出台,着力在促进公平、提高质量、加强师资、完善治理上下功夫,狠抓落实提升效果能见度,教育惠民为百姓带来更多获得感,学生“减负”和教师“减负”给学生和教师带来了幸福感。 展望2020年,面对人民群众对美好生活的向往和学有优教的追求,在促进基础教育高质量发展的路上,任务依然艰巨,我们要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,全面提高育人质量,努力办好人民群众满意的基础教育,交出夺取全面建成小康社会伟大胜利、基本实现教育现代化的优异答卷! (作者单位:教育部教育发展研究中心) 回音—— 山西省临汾市翼城县委书记杨春权 发展好教育,离不开政府。在推动教育发展的进程中,历届翼城县委、县政府牢固树立“功成不必在我、功成必定有我”的百年树人理念,始终坚持显性政绩与潜性政绩的统一,始终把教育作为最好的政绩和最大的民生。 我县大力实施“党政一把手教育工程”,出台了《翼城县县级领导包校责任制》,把教育工作列为县四大班子领导任期目标并进行年度考核。自2011年以来,全县教育投入达27亿元,占民生支出的23%。 (详见2019年10月8日5版) 《中国教育报》2020年01月07日第5版

以“类型+层次”突出职教特征

为适应职业教育改革发展新形势、新任务、新要求,《中华人民共和国职业教育法修订草案(征求意见稿)》(以下简称《征求意见稿》)共修订调整41条,新增15条。与原法相比,《征求意见稿》所涉内容更为全面、多元和立体,更完整地勾勒出新时期职业教育的发展蓝图。《征求意见稿》明确了现代职业教育体系框架,打通了职业学校教育发展通道,向上包括专科、本科层次的职业高等学校;向下融入义务教育,加强职业启蒙教育。同时,推进中等、高等学历职业教育的贯通培养,可以实行弹性学制。值得注意的是,“职业高等学校”的说法首次出现。起草说明指出,为落实类型教育的定位,用职业高等学校的概念替代高等职业学校概念。 依据《国家职业教育改革实施方案》,职业教育作为一种教育类型,理应将职业教育体系内的所有概念确立为“类型+层次”的形式,即应将职业教育划分为:职业初等教育、职业中等教育、职业高等教育(包括专科、本科层次),接下来还会有职业研究生教育(包括硕士、博士层次),进而纵向贯通职业学校体系建设,使职业教育学生可在职业教育体系内部向上发展。这种教育的本质是实践性的,是深深扎根于职业实践进行人才培养的教育,其人才培养的逻辑起点是工作实践领域的职业能力要求。 例如,当前对于职业高等教育本科层次的称呼有“高等职业教育本科”和“本科高等职业教育”的说法。这些说法在认识层面难免会产生一定程度的混淆,既可以理解为本科层次的高等职业教育,又可以理解为普通本科院校内进行的高等职业教育(既可以是专科层次又可以是本科层次)。在实践层面,本科院校内开展的职业教育,其教育本质还是理论性的,其人才培养的逻辑起点还是理论知识,只是在人才培养模式上更为突出应用性、实践性,强调的是理论在实践中的应用。因此,为了突出职业教育的类型特征,按照“类型+层次”的表述方式,应统一称呼为“职业高等教育本科”,这是将其看作是职业高等教育体系中的一个层次。 《征求意见稿》对职业教育的定位等很多现实问题作了法律层面回应,为我国职业教育持续健康发展营造了良好的法律环境,为完善职业教育法律体系夯实了基础。 (作者单位:中国教育科学研究院职业与继续教育研究所) 《中国教育报》2020年01月07日第7版

小运动撬动学生“大健康”

■2019教育回眸年终系列述评⑩ “踩球、拉球、拨球、跨球、运球……”重庆市南岸区珊瑚鲁能小学学生每天都在校园里畅享足球运动的快乐,并在足球及其他体育锻炼中增强体质。 在该校校长刘君看来,保证每天一至两小时的户外活动时间是促进学生身心健康的最佳途径,也是保护孩子视力的最佳方式,孩子们可以在享受体育运动的快乐中得到全面健康成长。 为破解学生体质健康困局,教育部等相关部门在过去的一年里创新举措,以发展足球和保护学生视力作为撬动学生体质健康的支点,一方面深入推进校园足球可持续发展,另一方面扎实做好综合防控儿童青少年近视工作,使学校体育工作迈上了新台阶。 (一) “校园中踢球的人多了,会踢的人多了,踢得好的人也多了。”2019年,我国每周都有2000多万名在校生上一节足球课,近3万所学校组织开展经常性的课余训练和校内联赛,这也让扩大足球人口的理想照进现实。 2014年11月26日全国青少年校园足球工作电视电话会议召开,国家领导人对全国青少年校园足球工作进行了全面部署。 几年来,校园足球工作取得了长足进展,师资、场地建设、经费等保障条件不断提高,不仅构建起了“1+N”的校园足球政策制度体系,也建立起了完善的教学体系、训练体系和竞赛体系。 2019年,全国校园足球特色学校由24126所增加到27059所,校园足球试点县(区)由137个增加到160个,“满天星”训练营由47个增加到80个,招收高水平足球队高校由2018年的152所增加至181所。 在坚持“教学是基础,竞赛是关键,体制机制是保障,育人是根本”的发展思路下,校园足球扎实做到扩大分母抓普及、做强分子抓竞赛、师资队伍抓培训、提高质量抓标准、保障条件抓短板、加强管理抓协同、扩大视野抓交流等“七抓”,使其发展驶上了快车道。 校园足球教师、教练员短缺是制约普及推广提高的瓶颈问题。为此,教育部门开展了形式多样的骨干师资国家级培训、特色学校校长和体育教师培训,5年来,国家和地方累计培训达35万人。 近年来,校园足球在推动特色学校深入开展校内班级联赛和年级竞赛的基础上,在全国广泛开展小学、初中、高中和大学的四级联赛并不断完善联赛制度,形成了“班班参与、校校组织、地方推动、层层选拔、全国联赛”的竞赛格局。 踢球会不会影响孩子升学是家长普遍关心的问题,但在校园足球人才成才发展通道建立后,“踢球升学两不误”已是寻常事,甚至出现了踢球孩子学习成绩优于普通学生的现象。 我国足球落后的根本原因在于踢球的人太少,与世界足球发达国家根本无法相比,“只有让更多的孩子投身到足球活动中,才能不断涌现出优秀的苗子”已成为校园足球的价值追求。2019年,我国每周都有2000多万名在校生上一节足球课,近3万所学校组织开展经常性的课余训练和校内联赛,校园中踢球的人多了,会踢的人多了,踢得好的人也多了,扩大足球人口的校园足球理想照进现实。 2016年至2018年学生体质健康综合评定结果显示,校园足球学校学生体质健康不合格率呈逐年下滑的趋势,而且体质健康的优良率和达标率均高于非校园体育项目特色学校学生。以校园足球为突破口,更多的校园体育项目如校园篮球、校园排球、校园网球、校园游泳、校园武术等在校园里生根发芽,数以亿计的广大青少年学生在享受体育的乐趣中,增强了体质、完善了人格、锤炼了意志。 (二) 我国学生近视呈现高发、低龄化趋势,严重影响孩子们的身心健康,这不只是“眼球”的小事儿,也是关系国家和民族未来的大问题,绝不能任其发展。全社会都要行动起来,共同呵护好孩子的眼睛,给他们一个光明的未来。 教学楼外墙上贴着数字,从一定距离看过来能看清,意味着视力达到“5.0”;每一层楼的走廊上都贴着视力表,方便孩子随时随地看一看,测一测……这是一年来上海市闵行区平阳小学校园生活的写照。该校校长朱红说,孩子们在保护视力的同时,还养成了护眼爱眼的好习惯。 近年来,我国儿童青少年近视率居高不下、不断攀升,近视低龄化、重度化日益严重,已成为关系国家和民族未来的大问题。为深入贯彻落实习近平总书记关于我国学生近视问题的重要指示精神,2018年8月,教育部等八部门联合印发《综合防控儿童青少年近视实施方案》。 一年来,教育部等多部门扎实推进《实施方案》落地落实,综合防控儿童青少年近视取得重要阶段性进展:教育部、国家卫生健康委等多部门建立了全国综合防控儿童青少年近视工作联席会议机制;与31个省份签订近视防控工作责任书;印发分工方案,健全工作责任制;召开贯彻落实专题座谈会;形成了“政府主导、部门协同、多方参与”的工作格局。 长期关注青少年近视防控的专家感慨:经过一年努力,学生近视防控工作前所未有地凝聚了部门合力,前所未有地压实了主体责任,前所未有地摸清了近视底数,前所未有地构建了联动格局。 在聚合各方力量的基础上,教育部等多部门打出组合拳: ——在全国建设29个全国儿童青少年近视防控改革试验区和84个试点县(市、区),开展改革试验试点。 ——组建全国综合防控儿童青少年近视专家宣讲团,仅4个多月就宣讲300多场次,覆盖学生、家长超过2000万人次。 ——教育部联合有关部门对管控电子产品尤其是手机游戏的使用发出了“强制令”。 降低学生近视率,减负是根本。《实施方案》提出推进中小学生减负、治理幼儿园“小学化”、保障体育锻炼时间等要求,明确要求家长不要盲目参加课外培训、跟风报班,并印发中小学生减负“三十条”,从源头上落实义务教育阶段学生近视防控举措。 (三) “一增一减一保障”促进学生健康。“增”是增加体育课、课外锻炼和健康教育,“减”是减轻中小学生不必要的学业负担,“保障”是从师资、场馆设施条件、制度等方面,保障实施中小学健康促进行动。 2019年7月,在健康中国行动之——中小学健康促进行动新闻发布会上,教育部体卫艺司司长王登峰表示,教育部将以“一增一减一保障”推进中小学健康促进行动。 “一增”是增加体育与健康课和课外锻炼时间,“一减”是把不必要的负担减下来,“一保障”是建立健全各项制度,确保“一增一减”能够落到实处。 过去一年,继续深化学校体育教学改革。聚焦“教会、勤练、常赛”,即“教会”学生健康知识、基本的运动技能、专项的运动技能;“勤练”是指要在学会的基础上,每天组织学生锻炼,反复地练;“常赛”是积极组织学生参与班赛、校赛、联赛等,推广普及竞技运动,形成良好的体育文化氛围。 相信在这样一种氛围下,“学生喜欢体育,却不喜欢体育课”“学了12年体育却没有掌握一项体育技能”的状况将不会再困扰学校体育工作者。 师资、场馆设施条件在过去一年改善明显,尤其是跟2015年相比,有了较大改善。统计显示,中小学体育与健康课教师人数比2015年增加了8万多人;中小学校体育馆面积、运动场地面积等增加显著。光中小学校体育运动场(馆)面积达标学校比率就从2015年的68.6%增长到2018年的89.6%。 “学校教育一定要树立健康第一的理念,开齐开足体育课,不仅要严格落实学生每天一小时校内体育活动,更要引导和督促学生每天放学后进行一至两小时户外活动,让运动成为一代青年学子的习惯。”教育部相关负责人强调。 如今,学校体育卫生工作正以坚实的步伐,阔步前行在通往健康中国的大道上。 《中国教育报》2020年01月06日第1版

高职课堂变革要让学生站“C位”

职教视野   高职课堂变革要让学生站“C位”   高职课堂在变。   这一点,从近日落幕的2019年全国职业院校技能大赛教学能力比赛能略窥一斑,比如此次791支参赛教学团队呈现了多种多样的新型教学场景,有的将企业车间转变为教室,开展现场教学,有的开始尝试情境教学、项目式教学等。   自2019年年初印发的《国家职业教育改革实施方案》(即“职教20条”)明确提出,要推进高等职业教育高质量发展,完善教育教学相关标准,多措并举打造“双师型”教师队伍等,关于“三教”(教师、教材、教法)和课堂质量的改革,便一直是高职教育领域的热点命题。   如今的高职,正在努力破除社会对其存在的偏见,以质量为先,重塑课堂,打造“金课”,严抓“混教”“混学”,由此引发的“化学反应”正在不少学校的教与学中悄然发生。   “课堂革命”势在必行   最近,南京工业职业技术学院党委书记吴学敏有个“幸福的烦恼”——有学生向他反映“图书馆因人多经常找不到座位坐”,还有人认为有的自习室关闭太早,建议学校开放更多能让学生每天学习至晚上11点的场所……   说它是个“烦恼”,那是因为学校肯定要想办法解决学生所提的问题。吴学敏之所以还觉得“幸福”,则是因为这些问题无一不关于学习,若是以前,他所听到的学生建议更多的是关于“食堂怎么让饭菜更好吃”之类。   而这一转变,与南京工业职业技术学院自2018年开始的“课堂质量年”改革不无关系。当时,吴学敏就注意到,00后学生不喜欢冗长的理论介绍,对于枯燥的理论学习表现出更强的厌恶情绪,而需要学生亲自动手的实践类课程,更能得到他们的偏爱。学生在变,但部分老师变化较慢,在课堂上存在着应对新的“学情”在教学方法、内容的转变上不够及时,课堂教学效果不够理想等问题。   谈及为何主动开始“课改”,北京电子科技职业学院电信工程学院教师裴春梅告诉记者,她发现,很多学生平日里不爱上课,但若是参加大赛集训就像换了个人似的,“如果碰到弄不明白的,就非要泡在实验室弄明白才行,有的甚至会睡在实验室”。同时也因辅导学生参加相关竞赛积累了不少实战经验,裴春梅等3人商量“必须得改一改,如果维持以前的状态,我们会慢慢失去学生”。   在裴春梅看来,现在学生有他们的独特性,比如学习更多以兴趣为驱动,通过网络获取信息、自我学习的能力很强,“有的甚至比老师还要强,懂得比老师还多”。“这时候你再像以前教C语言那样,一句一句命令地去教,他们会觉得很简单,我干嘛还要跟着你学?所以要让他们成为课堂的主角,而不是教师‘满堂灌’”。   在南京工业职业技术学院,早课于8点开始,但以前在这个时刻过后,仍能看到不少学生还在去上课的路上,“去查学生宿舍,也有不少有课的学生还未起床。”吴学敏发现,每天去巡查课堂时,不少坐在课堂的学生也并没认真学习,“尤其是教室后面几排的学生,有睡觉的、有玩手机的,更有窃窃私语的”。   一场“课堂革命”势在必行。但在吴学敏看来,与其说这是一场教育教学的改革,不如说是人才培养模式的一次全方位变革,“时代在变,学生也在变。社会信息技术的发展、国家产业的转型升级等都对技能人才提出了更高的要求。怎么培养适应时代需求的高质量技能人才?最终要落脚在课堂”。   课堂变革关键在教师   如今,重塑课堂,打造“金课”,严抓“混教”“混学”已成为不少高职院校及其教师自觉的行动:为了备好《管理会计》这门课,湖南化工职业技术学院会计专业教师朱敏等人花了一年多时间,一边去企业搜集数据和案例来开发案例库,一边琢磨教学方案;在进行《电子产品设计与制作》这门课的“课改”时,北京电子科技职业学院电信工程学院教师裴春梅、朱恭生和蔡志芳跑了四五家企业去了解人工智能技术的应用与开发,还常请企业相关人员来学校“辅导”自己,仅备课就来回推敲了近半年。   可以说,课堂质量改革关键在于老师。正如浙江育英职业技术学院副院长王敏所说,“学生在大学里学习,最受益、最直接、最核心、最显效的就是课堂,而课堂质量高低的关键在于教师的教学水平。”   如何激发老师的积极性?湖南化工职业技术学院则以比赛为抓手,选择“以赛促教”。   据湖南化工职业技术学院院长王雄伟介绍,学校会进行一年一度的教学能力比赛,将比赛目标、内容、训练和组织管理对接人才培养目标、课程教学内容、教学实施与评价考核,并且将比赛训练纳入专业人才培养计划,将比赛融入了常规教学活动中,让全体教师都有参与比赛活动的机会,从而提升教师的教学能力等。   此外,据记者了解,不少高职院校在不断为教师的教学“加码”,比如增加对教师教学能力的培训力度,提升教学能力较强的老师的奖金、待遇等。   但王敏也在思考,我们一直在给老师做“加法”,能否也做下“减法”?比如,减少教学能力较弱的老师的课时量的同时,加强对这些教师职业能力的培训。如果培训之后仍然不能胜任教师岗位,可以进行转岗,甚至可以进行末位淘汰。   “而做‘减法’的前提,是要有一个完善的评价体系。”王敏介绍,在之前的评测体系中,“不少教师的得分都在96分、97分左右,最低也有90分”。但在对评价体系进行调整,纳入更多合理、科学、全面的评价指标后,对老师进行分档评价,实行“基本条件+业绩量化排序”,“一下子,老师的教学差距就显现了出来,个别甚至会不及格,那接下来,对于不及格的老师,我们就会减少课时量等”。   课堂变革要让学生站课堂“C位”   走进北京电子科技职业学院电信工程学院《电子产品设计与制作》的教室就可以发现,与传统教室的布局不同,这里每4套桌椅为一组进行排放,每组共享两台电脑和两套仪器仪表,学生上课时分组完成课堂任务。课程由裴春梅、朱恭生和蔡志芳3位教师共同讲授,在七八年前便已开课。但经过这两年的两次课改,课堂已焕然一新——   原本课程主要教学生画电路板原理图和制作电路板,如今则将其他课程内容和人工智能新技术也融入其中,并以企业真实工作项目为载体,构建了基于工作过程的模块化课程,实施项目式教学,学生在课程结束前需各自完成3个可用人工智能语音控制的产品设计与制作。而老师则主要发挥引导作用,将主体地位让位给学生,以任务为驱动引导其“课前预习、课中学习、课后拓展”,进行自主学习。   “以往,学生不知道自己所学的东西究竟能用来干什么,以设计制作人工智能产品任务作为驱动,他们的兴趣一下子被激发了起来,就会自己主动去学。”裴春梅告诉记者,以往都是老师“赶着”学生学习,现在更多的是学生拉着老师一起讨论。她做过一个大致的统计,课改前学生的课堂任务完成率约为50%-60%,现在则是100%,“并且他们自主去学,更能锻炼他们创新创造等综合能力”。   在湖南化工职业技术学院会计专业教师朱敏看来,在信息技术如此发达的今天,对会计人才也提出了更高的要求,比如“需要他们有更强的数据分析能力,而非简单的报账”。于是,她所教授的《管理会计》也进行了“迭代升级”,将“可以被人工智能取代的内容”剔除,而在企业的真实财务数据上进行“实战”,“以往可能更多的是根据我的内容来授课,现在则是根据学生的‘学情’,看他们需要什么、学得如何来制作‘活页式’教材”。   除了内容改革,朱敏还利用“云课堂”、大数据等信息技术,来实时观察每位学生的学习进度等,“大数据会为每位学生进行画像,哪里有什么缺漏可以及时掌握,我们也才好根据具体的‘学情’来调整教学”。   与之类似,如今实训虚拟仿真软件、网络交互平台等在高职课堂上并不鲜见,翻转课堂、混合式教学等信息化教学方式也正在成为“常态”。   课堂变革需要明确“路线图”   “但是要进一步提升课堂质量,仅靠老师个体的力量是远远不够的。”在裴春梅看来,自己目前在课堂上所作出的改变仅局限于一门课程,若要综合更多门课程内容进行授课,则涉及教材的编写、课程体系的梳理、教师安排、校企合作、学校管理等众多内容,“职业教育是一种类型教育,我们的课程体系、形式不能按照本科去做,如果打造符合学校、学生特点的课程,需要学校进行‘上层设计’”。   也正是出于这样的考虑,南京工业职业技术学院在2018年开始进行“课程质量年”建设时便让“顶层设计”先行,发布了《“课堂质量年”实施方案》来明确活动指导思想、总体目标、实施步骤等,各二级教学单位再据此制定详细的实施细则,全面落实各项改革任务。   “教学的理念是什么?什么是一堂好课?考核的标准是什么?……这些我们都进行了修订和明确。”据吴学敏介绍,学校据此出台了《南京工业职业技术学院课堂教学管理规定》《一堂好课的标准》《课堂手机管理规定》等条文,编制完成了新版《教师手册》,以方便教师了解学校教学管理、人事人才、科学研究和质量监控等方面的规定。   有了“路线图”,接下来关键在于如何在课堂中落实。吴学敏等学校领导带头深入教学一线参加巡查工作,对学生迟到以及教师管理课堂方法不到位等不良现象进行监督,对教师上课迟到或者影响教学的行为根据学校《教学事故处理办法》予以处理。与此同时,学校构建争先机制,树立质量标兵,在全校遴选出15门课程在全校范围内开展教学观摩,并通过举办主题教研等活动,促进教师相互交流教学经验,以提升教学能力等。   眼下,南京工业职业技术学院正通过课堂质量“创新提质年”系列举措来进一步深化2018年“课堂质量年”建设的成果。正如吴学敏所说,“提升课堂质量,与时俱进改进教学方式方法,这是个长期不懈的过程,可不是暂时抓抓就可以的”。   中青报·中青网记者 孙庆玲 来源:中国青年报 【编辑:姜雨薇】

维尔纳:热刺球员和教练都很强,拜仁多特才是德甲热门

虎扑1月6日讯 莱比锡前锋维尔纳日前在接受采访的时候谈到了欧冠对手热刺和德甲争冠话题。 维尔纳说道:“热刺去年进了欧冠决赛,有一些顶级球员,他们现在还有一位经验丰富和拿到过很多冠军的成功教练,我不想把纳格尔斯曼和穆里尼奥作比较,我只是对于自己能够在我现在教练手下进步感到高兴。” 维尔纳表示:“我们很高兴上半程表现出色,下半程我们需要继续进步,我们渴望赢得更多,我们有野心,如果我们保持这个势头,有很多可能性,我们有很大潜力,但我不认为我们是热门,拜仁和多特才是。” (编辑:Mask)

打开“金口”

“王老师,早上好!”“您早,王老师。”……晨间入园,孩子们主动向老师问好。小金来了,他默默地看了老师一眼,然后走进建构区玩拼搭纸杯游戏。“你真没礼貌,怎么不向老师问好?”一旁的楠楠对小金说。小金的脸红了,不再搭理楠楠,转身跑到图书区。“你看,画面上的小朋友在干什么呀?”在图书区看书的苗苗指着书问小金,小金抬头看了一下图书上的画面,转身走到美工区。“我在画秋天的树,你想画吗?”萍萍问小金。小金点点头,坐下来拿起笔开始作画。“画好后,老师要我们讲给大家听的。”萍萍告诉小金。小金的脸又红了,立即转身离开美工区…… 小金是刚转到我们班的孩子,说话口吃。只要他开口说话,其他孩子就会不自觉地发出笑声。遇到发言、讲述等与语言表达有关的活动,他就会十分紧张,要么不吭声,要么就迅速“逃之夭夭”。家长曾带小金去治疗,但收效甚微。 口吃是一种牵扯遗传基因、神经生理发育、心理压力和语言行为等诸多方面非常复杂的语言失调症。如果在早期阶段不加以矫正,会影响孩子语言及社会交往等方面的发展。于是,我尝试在班级中对小金的语言缺陷进行矫治,让他与普通孩子一起学习、游戏,在潜移默化中提升其语言能力。 创设有情有爱的环境 因为口吃,小金频频遭到同伴的嘲笑,导致口吃现象加剧,于是被更多孩子嘲笑,小金也越发沉默不语。这一恶性循环对小金来说,十分不利。 为改善小金的处境,我让配班老师将小金带离教室,然后对孩子们讲述了小金患口吃的原因以及他内心的痛苦,也让孩子们明白,大家的嘲笑对小金已造成了伤害。“难怪问他问题时,他要离开呢!原来他怕我们嘲笑他口吃。”“早晨小金尽管没有向老师问好,他还是个有礼貌的孩子。”……孩子们仿佛一下子长大了。 有了情感铺垫,孩子们的内心变得柔软了,对待小金也友善了许多。随后的日子里,阅读区里没有孩子再问小金问题了;小金遇到不懂的地方,有孩子主动帮他说出答案;小金画的画,有人帮他讲述画面内容了……同伴的理解、关怀让小金的脸上重现笑容。他开始说话了,尽管声音很小。 同时,我也改变了一些做法。比如,需要小金回答的问题,提前“定制”,让他用一个词就能呈现答案。每天入园,我迎上去先向小金问好。所有的一切,都旨在消除小金的紧张感和退缩感。我们也经常与小金家长保持积极联系,鼓励他们在家也能为小金营造一个温馨的生活氛围。 此外,所有老师都密切关注小金的身心健康。口吃儿童在生病或疲劳时,口吃频率会增加,情绪不好也会加重口吃现象。因此,我们经常鼓励小金积极参加体育游戏,增强免疫力。遇到季节更替,天气忽冷忽热时,也提醒他增减衣物。 进行有模有样的示范 对于口吃幼儿的矫正,身边重要他人在语言上的示范引导极其重要。因此,我与小金的家人达成共识:在日常交往以及为小金准备的言语学习活动中,说话时努力做到语速放慢、语调平稳、吐字清晰、富有节奏,给小金创造一种安全平和的言语模仿情境。 为减缓小金的心理压力,不引起他对自己口吃的过分注意,我们还提醒自己不重复他因口吃没有表达清楚的话,也避免对他说“跟我这样说”“不要这样说”“不着急,慢一点说”之类的话,以便为其提供正常的言语模仿榜样和宽松的言语矫治环境。 在榜样的引导与宽松语言环境的影响下,小金的语言慢慢丰富了起来,而且也更流畅了。 组织有声有色的活动 宽松的环境对矫正口吃固然重要,但有计划、有组织的活动也必不可少。为帮助小金,我们还组织了一系列激发其语言表达能力的活动。 第一,激发语言表达乐趣。我和班级另外两位老师为小金制订了详细的训练计划,运用一日活动各个环节为其创造说话机会。小金喜欢看动画片《汪汪队立大功》,于是我们鼓励他运用动画人物的“口号”与班级活动进行匹配。如孩子们要从活动室到户外去,就让小金说“汪汪队要出动啦!”如果他说“汪汪队,总部集合”时,户外的孩子们就会非常顺从地跑进活动室。前段时间,小金去广东旅游。回来后他告诉同伴说广东人将“公鸡”说成“公该”,真有趣。我们抓住这个教育契机,找到相关视频,和他一起学说广东话,小金非常开心,表达的热情立马提升了。 第二,开展阅读朗诵活动。借助绘本阅读教学的机会,我们将小金设计与制作的图画书海报、书签展示在班级醒目位置,鼓励他讲出自己的构思意图与设计理由。引导小金对其中的故事情节进行创编,并通过语言讲述、画面呈现、角色表演等方式与同伴分享。班级之间的“图画书联动”,我们让小金与其他孩子一起担任巡讲员,去幼儿园其他班级分享图画书故事内容。 近期投放在班级阅读区的几首诗歌因篇幅短小、节奏感强且朗朗上口,受到孩子们的青睐,小金也不例外。我们发现小金在朗诵诗歌时,因将注意力集中在节奏韵律上,转移了对发音动作的注意力,显得非常流畅。于是我们及时对他进行鼓励,并不断延长训练时间。其他孩子也自发收集诗歌,自主开展诗歌朗诵比赛,小金融入其中乐此不疲。另外,唱歌是一项有节奏的呼吸发音活动,对于矫正口吃有很大的好处。我也和孩子们一起制作歌词图谱和节奏图谱,鼓励小金反复练习,帮助其熟练歌词和节奏。 实施有条有序的强化 强化对矫治口吃能够起到一定的促进作用。这种方法的基本要点是根据其言语流畅度的实际情况提出矫治目标,从最低要求开始,通过对目标行为予以强化,从而提升行为主体的积极性。 强化的方式可以有物质奖励、口头表扬、微笑、点头拍手等,目标是逐步将言语流畅的行为固定下来。比如,我们把练习目标从最低标准“哈巴狗”提高到“可爱的哈巴狗”,再到最高标准“可爱的哈巴狗吃着香喷喷的肉骨头”。鼓励行为也从口头表扬逐渐变为赠送小贴纸,再到积满10张小贴纸兑换一块巧克力……这些举措,有力地强化了小金流利说话的频率与时延,效果很好。 总之,针对特殊孩子,我们既要有教育团队的融合,即教师、家长、同伴组成的支持团队,也要有途径的融合,比如环境创设、树立模仿榜样、策划活动等策略统整。 (作者单位:江苏省宝应县黄塍镇中心幼儿园) 《中国教育报》2020年01月05日第2版